我的老师丨何留民：严谨治学、温暖育人的引路人
金秋时节，感念师恩。9月，我们推出“我的老师”专栏，从学生视角讲述老师从医从教点滴故事，集中展现我院优秀教师信念坚定、锐意进取、崇德修身、博学精专的新时代风貌，引导全院教师勇担为党育人、为国育才使命，为培养社会主义建设者和接班人不懈奋斗。
何留民
中山大学、中山大学附属第三医院研究员、博士研究生导师。
长期从事功能多肽基组织整合性水凝胶修复神经损伤的基础研究与临床转化，致力于以医工交叉方法重塑脊髓损伤微环境稳态、促进神经环路重建与功能恢复。
水凝胶看似柔软，却可以托住再生的希望；教师的教诲常常无声，却能支撑一个学生走过漫长的科研岁月。于我而言，何留民老师就是这样一位师者。他以材料为桥，一端连接实验室里的微观世界，一端连接患者对功能恢复的期盼；也以严谨与温厚，为我们搭起从懵懂走向成熟的桥梁。
1 扎根临床，让科研回应生命所需
何老师常常提醒我们，身在医院做科研，不能只追逐新颖的材料和漂亮的数据，更要追问：它究竟能解决什么问题，能否真正回应临床需求？围绕脊髓损伤修复，他带领团队从功能多肽、自修复水凝胶，到组织整合与神经调控，不断探索如何重塑损伤微环境稳态、促进轴突再生，并让新生神经连接真正转化为功能恢复。一个个看似冰冷的材料参数，在他的讲述中，总会回到患者能否重新站立、能否恢复感觉与运动这一温暖的命题。
在他的影响下，我逐渐明白，医工交叉并不是把“医学”和“材料”简单并列，而是从真实的医学问题出发，让材料设计具有方向，让实验结果具有温度。科研的价值，不只在论文发表的那一刻，更在于是否向疾病深处多走了一步，是否为患者多争取了一种可能。
何老师参加学术活动
2 治学求真，把每一张图讲成证据
何老师对科研的要求很严格，却从不把“严格”变成压力的简单传递。一次课题汇报时，我把大量结果塞进同一页幻灯片，自以为数据越多越有说服力。他没有急着评价结果，而是让我先回答：这张图要说明什么？它回答了哪个科学问题？还有哪些结论只是推测？短短几个追问，让我意识到，科研不是数据的堆叠，而是一条由问题、证据和结论共同组成的逻辑链。
此后的每一次修改，他都会从整体思路看到实验细节：分组是否严谨，指标能否相互支撑，结论有没有超出证据边界，文字表述是否准确。很多时候，他不是直接给出答案，而是引导我们自己发现漏洞、重新推演。正是在一次次被追问、被推翻、再重建的过程中，我学会了敬畏证据，也懂得了真正的创新从来不是华丽表达，而是经得起反复检验的求真。
3 育人育心，做学生身后的支撑
比起一项成果，何老师更在意学生是否真正成长。实验不顺利时，他会帮助我们拆解问题，而不是急于否定；面对投稿受挫和漫长返修，他告诉我们把意见变成完善工作的机会；当我们因未知而焦虑时，他又会提醒我们，科研本就是在不确定中寻找确定。那些看似平常的交流，让我在低谷时没有轻易放弃，也让我逐渐拥有独立面对问题的勇气。
他还让我们看到，团队不是若干个人的简单集合。临床医生提出需求，材料研究者设计方案，青年学生完成验证，每个人都在同一个目标下彼此补位。何老师尊重不同的专业背景，也愿意为年轻人创造展示和成长的机会。在这样的团队里，我们学到的不只是实验技术，更是合作、责任与担当。
何老师与2026届毕业生及课题组成员合影
